Study listed alphabetically by last name of first author (B-Kh) | Baranowski et al. (1993) | Bauer et al. (2004) | Booth et al. (2008) | Campbell (2009) | Cullen et al. (1998) | Cullen et al. (2000) | Cullen et al. (2007) | Evans et al. (2006) | Fitzgerald et al. (2009) | Gellar et al. (2007) | Goh et al. (2009) | Hill et al. (1998) | Husby et al. (2008) | Keim et al. (2001) | Khunti et al. (2008) | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Aims | ||||||||||||||||
Aims and research questions are explicitly stated | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
Qualitative approach appropriate to answer research questions | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |
Preconceptions | ||||||||||||||||
Explicit theoretical framework or literature review and/or pre-study beliefs | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
Information on how theory is used (NA if no theoretical framework) | Y | Y | Y | Y | Y | NA | NA | NA | Y | |||||||
Sampling procedure | ||||||||||||||||
Explicit sampling strategy of field sites and/or of children | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
Recruitment strategy: how? | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
Recruitment strategy: by whom? | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||
Explicit justification of sampling strategy | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||
Sampling strategy reflects the study purpose | Y | NA | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
Sample size provided or can be estimated | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||
Non-participation described/response rate (NA if voluntary sample) | NA | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||||
Sampling/data collection continued until point of data saturation | Y | Y | ||||||||||||||
Ethical concerns: explicit statement about...... | ||||||||||||||||
Informed consent (parental or child) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
Anonymity and confidentiality | Y | Y | Y | |||||||||||||
Ethical approval/review | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
Sample characteristics: Explicit and sufficient description of...... | ||||||||||||||||
Gender of child participants | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
Age of child participants or school year | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |
Socioeconomic background of child participants | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||
Ethnic background of child participants | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
Other study-specific characteristics of child participants | NA | NA | Y | Y | NA | Y | NA | Y | NA | Y | Y | Y | Y | NA | ||
Data collection | ||||||||||||||||
Data collection method (e.g. focus groups, observations) stated | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |
Explicit rationale for data collection method | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||
Data collection methods adequate to answer research questions | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |
Number of focus groups, interviews, observations provided | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
Size of focus groups described or average can be estimated | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | NA | NA | Y | Y | |||
Composition of child focus groups/interviews described | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||
Explicit rationale for focus group/interview composition | Y | Y | Y | Y | Y | NA | Y | |||||||||
Interview setting described | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||
Interviewer described (who?, how many?) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
Duration of interviews, focus groups, observations described | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
Interview guide | ||||||||||||||||
Interview guide used | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||
If yes: Partly described (key questions)? Y, fully described? YY | Y | Y | Y | YY | Y | Y | Y | YY | YY | YY | Y | YY | ||||
Analysis | ||||||||||||||||
Reliability/consistency | ||||||||||||||||
Explicit information of audiotaping of interviews | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
Explicit information of transcription of interviews Y, verbatim: YY | YY | YY | Y | Y | Y | YY | Y | YY | Y | Y | YY | Y | ||||
Communicative validity | ||||||||||||||||
Analyst described (who?, how many?) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||||
Clear description of analytical method? | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||
Explicit analytical approach (data-based or theory-based) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||
Analytical procedures appropriate to the research questions | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||
Explicit rationale for choice of analytical procedures | Y | |||||||||||||||
Sampling strategy/ child focus group composition is used in analysis | Y | NA | Y | Y | Y | Y | Y | NA | ||||||||
Findings/ presentation of findings | ||||||||||||||||
Clear presentation of findings | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
Authors' voices can always be distinguished from informants' voices | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||
Sufficient inclusion of quotes to support findings | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||
Clear description of selection and edition of quotes | Y | |||||||||||||||
Different child participants' views can be distinguished | Y | Y | Y | Y | ||||||||||||
The stated conclusion is supported by the findings | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
Relevance: Findings/conclusions illuminate the research questions | Y | Y | NA | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
Internal validity | ||||||||||||||||
Description of validity and pilot-testing of applied instruments/guides | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||||
Explicit strategies for validating presented findings | ||||||||||||||||
Researcher/analyst triangulation | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||||
Method triangulation | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||
Source triangulation | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||
Theory triangulation | ||||||||||||||||
Peer debriefing/audit trail | Y | Y | Y | Y | ||||||||||||
Member checks/respondent validation | ||||||||||||||||
Attention to negative or deviant cases | ||||||||||||||||
External validity | ||||||||||||||||
Discussion of transferability (applicability of findings in other contexts) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||
Explicit reflections on selection bias/non-response of children | Y | |||||||||||||||
Discussion | ||||||||||||||||
Adequate attention to previous knowledge and what the study adds | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
Findings provide new insight on potential determinants of fruit and vegetables | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||
Discussion of limitations of qualitative study | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||
Pragmatic validity | ||||||||||||||||
Discussion of implications for research and practice | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
Quantitative quality score: Total number of quality requirements met | 32 | 49 | 32 | 32 | 33 | 44 | 19 | 49 | 42 | 46 | 48 | 31 | 43 | 48 | 32 | |
Qualitative quality score evaluated by reviewers
(H: high, M: medium, L: low) | M | H | L | L | M | H | L | H | M | M | H | M | M | H | M | |
Study listed alphabetically by last name of first author (Ki-Z) | Kim et al. (2007) | Kirby et al. (1995) | Kubik et al. (2005) | Lautenschlager & Smith (2007) | Libman (2009) | McKinley et al. (2005) | Molaison et al. (2005) | Monge-Rojas (2005) | Neumark-Stzainer et al. (1999) | Nicklas et al. (1997) | O'Dea (2003) | Ross (1995) | Stevenson et al. (2007) | Walker et al. (1973) | Wind et al. (2005) | Zeinstra et al. (2007) |
Aims | ||||||||||||||||
Aims and research questions are explicitly stated | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
Qualitative approach appropriate to answer research questions | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
Preconceptions | ||||||||||||||||
Explicit theoretical framework or literature review and/or pre-study beliefs | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||
Information on how theory is used (NA if no theoretical framework) | Y | Y | Y | NA | Y | Y | Y | Y | Y | NA | Y | Y | ||||
Sampling procedure | ||||||||||||||||
Explicit sampling strategy of field sites and/or of children | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
Recruitment strategy: how? | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||
Recruitment strategy: by whom? | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||
Explicit justification of sampling strategy | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
Sampling strategy reflects the study purpose | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |
Sample size provided or can be estimated | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |
Non-participation described/response rate (NA if voluntary sample) | NA | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||
Sampling/data collection continued until point of data saturation | Y | |||||||||||||||
Ethical concerns: explicit statement about...... | ||||||||||||||||
Informed consent (parental or child) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
Anonymity and confidentiality | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||||||
Ethical approval/review | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||
Sample characteristics: Explicit and sufficient description of...... | ||||||||||||||||
Gender of child participants | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |
Age of child participants or school year | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
Socioeconomic background of child participants | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||||||
Ethnic background of child participants | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
Other study-specific characteristics of child participants | NA | Y | Y | Y | Y | NA | Y | NA | NA | NA | NA | Y | Y | Y | NA | |
Data collection | ||||||||||||||||
Data collection method (e.g. focus groups, observations) stated | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
Explicit rationale for data collection method | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
Data collection methods adequate to answer research questions | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
Number of focus groups, interviews, observations provided | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
Size of focus groups described or average can be estimated | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
Composition of child focus groups/interviews described | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
Explicit rationale for focus group/interview composition | Y | Y | Y | Y | ||||||||||||
Interview setting described | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||
Interviewer described (who?, how many?) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||
Duration of interviews, focus groups, observations described | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
Interview guide | ||||||||||||||||
Interview guide used | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
If yes: Partly described (key questions)? Y, fully described? YY | YY | Y | YY | Y | YY | YY | Y | Y | Y | Y | YY | Y | Y | Y | YY | |
Analysis | ||||||||||||||||
Reliability/consistency | ||||||||||||||||
Explicit information of audiotaping of interviews | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
Explicit information of transcription of interviews Y, verbatim: YY | Y | YY | YY | YY | Y | YY | YY | YY | YY | YY | YY | Y | Y | Y | ||
Communicative validity | ||||||||||||||||
Analyst described (who?, how many?) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
Clear description of analytical method? | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
Explicit analytical approach (data-based or theory-based) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
Analytical procedures appropriate to the research questions | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
Explicit rationale for choice of analytical procedures | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||
Sampling strategy/ child focus group composition is used in analysis | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
Findings/ presentation of findings | ||||||||||||||||
Clear presentation of findings | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
Authors' voices can always be distinguished from informants' voices | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
Sufficient inclusion of quotes to support findings | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
Clear description of selection and edition of quotes | Y | Y | Y | |||||||||||||
Different child participants' views can be distinguished | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||||
The stated conclusion is supported by the findings | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
Relevance: Findings/conclusions illuminate the research questions | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
Internal validity | ||||||||||||||||
Description of validity and pilot-testing of applied instruments/guides | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
Explicit strategies for validating presented findings | ||||||||||||||||
Researcher/analyst triangulation | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||
Method triangulation | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||||||
Source triangulation | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||||||
Theory triangulation | ||||||||||||||||
Peer debriefing/audit trail | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||||
Member checks/respondent validation | ||||||||||||||||
Attention to negative or deviant cases | Y | |||||||||||||||
External validity | ||||||||||||||||
Discussion of transferability (applicability of findings in other contexts) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||
Explicit reflections on selection bias/non-response of children | Y | Y | Y | Y | ||||||||||||
Discussion | ||||||||||||||||
Adequate attention to previous knowledge and what the study adds | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
Findings provide new insight on potential determinants of fruit and vegetables | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
Discussion of limitations of qualitative study | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
Pragmatic validity | ||||||||||||||||
Discussion of implications for research and practice | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
Quantitative quality score: Total number of quality requirements met | 33 | 44 | 50 | 47 | 36 | 47 | 48 | 54 | 50 | 32 | 40 | 47 | 45 | 33 | 46 | 47 |
Qualitative quality score evaluated by reviewers
(H: high, M: medium, L: low) | L | H | H | H | M | H | H | H | H | L | L | M | M | M | M | H |