Table 2 Quality assessment scheme (Y indicates 'yes, information is provided'; NA indicates that the criterion is not applicable or relevant for the study)
| Study listed alphabetically by last name of first author (B-Kh) | Baranowski et al. (1993) | Bauer et al. (2004) | Booth et al. (2008) | Campbell (2009) | Cullen et al. (1998) | Cullen et al. (2000) | Cullen et al. (2007) | Evans et al. (2006) | Fitzgerald et al. (2009) | Gellar et al. (2007) | Goh et al. (2009) | Hill et al. (1998) | Husby et al. (2008) | Keim et al. (2001) | Khunti et al. (2008) | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Aims | ||||||||||||||||
| Aims and research questions are explicitly stated | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
| Qualitative approach appropriate to answer research questions | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |
| Preconceptions | ||||||||||||||||
| Explicit theoretical framework or literature review and/or pre-study beliefs | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
| Information on how theory is used (NA if no theoretical framework) | Y | Y | Y | Y | Y | NA | NA | NA | Y | |||||||
| Sampling procedure | ||||||||||||||||
| Explicit sampling strategy of field sites and/or of children | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
| Recruitment strategy: how? | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
| Recruitment strategy: by whom? | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||
| Explicit justification of sampling strategy | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||
| Sampling strategy reflects the study purpose | Y | NA | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
| Sample size provided or can be estimated | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||
| Non-participation described/response rate (NA if voluntary sample) | NA | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||||
| Sampling/data collection continued until point of data saturation | Y | Y | ||||||||||||||
| Ethical concerns: explicit statement about...... | ||||||||||||||||
| Informed consent (parental or child) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
| Anonymity and confidentiality | Y | Y | Y | |||||||||||||
| Ethical approval/review | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
| Sample characteristics: Explicit and sufficient description of...... | ||||||||||||||||
| Gender of child participants | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
| Age of child participants or school year | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |
| Socioeconomic background of child participants | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||
| Ethnic background of child participants | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
| Other study-specific characteristics of child participants | NA | NA | Y | Y | NA | Y | NA | Y | NA | Y | Y | Y | Y | NA | ||
| Data collection | ||||||||||||||||
| Data collection method (e.g. focus groups, observations) stated | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |
| Explicit rationale for data collection method | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||
| Data collection methods adequate to answer research questions | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |
| Number of focus groups, interviews, observations provided | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
| Size of focus groups described or average can be estimated | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | NA | NA | Y | Y | |||
| Composition of child focus groups/interviews described | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||
| Explicit rationale for focus group/interview composition | Y | Y | Y | Y | Y | NA | Y | |||||||||
| Interview setting described | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||
| Interviewer described (who?, how many?) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
| Duration of interviews, focus groups, observations described | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
| Interview guide | ||||||||||||||||
| Interview guide used | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||
| If yes: Partly described (key questions)? Y, fully described? YY | Y | Y | Y | YY | Y | Y | Y | YY | YY | YY | Y | YY | ||||
| Analysis | ||||||||||||||||
| Reliability/consistency | ||||||||||||||||
| Explicit information of audiotaping of interviews | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
| Explicit information of transcription of interviews Y, verbatim: YY | YY | YY | Y | Y | Y | YY | Y | YY | Y | Y | YY | Y | ||||
| Communicative validity | ||||||||||||||||
| Analyst described (who?, how many?) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||||
| Clear description of analytical method? | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||
| Explicit analytical approach (data-based or theory-based) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||
| Analytical procedures appropriate to the research questions | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||
| Explicit rationale for choice of analytical procedures | Y | |||||||||||||||
| Sampling strategy/ child focus group composition is used in analysis | Y | NA | Y | Y | Y | Y | Y | NA | ||||||||
| Findings/ presentation of findings | ||||||||||||||||
| Clear presentation of findings | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
| Authors' voices can always be distinguished from informants' voices | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||
| Sufficient inclusion of quotes to support findings | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||
| Clear description of selection and edition of quotes | Y | |||||||||||||||
| Different child participants' views can be distinguished | Y | Y | Y | Y | ||||||||||||
| The stated conclusion is supported by the findings | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
| Relevance: Findings/conclusions illuminate the research questions | Y | Y | NA | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
| Internal validity | ||||||||||||||||
| Description of validity and pilot-testing of applied instruments/guides | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||||
| Explicit strategies for validating presented findings | ||||||||||||||||
| Researcher/analyst triangulation | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||||
| Method triangulation | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||
| Source triangulation | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||
| Theory triangulation | ||||||||||||||||
| Peer debriefing/audit trail | Y | Y | Y | Y | ||||||||||||
| Member checks/respondent validation | ||||||||||||||||
| Attention to negative or deviant cases | ||||||||||||||||
| External validity | ||||||||||||||||
| Discussion of transferability (applicability of findings in other contexts) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||
| Explicit reflections on selection bias/non-response of children | Y | |||||||||||||||
| Discussion | ||||||||||||||||
| Adequate attention to previous knowledge and what the study adds | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
| Findings provide new insight on potential determinants of fruit and vegetables | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||
| Discussion of limitations of qualitative study | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||
| Pragmatic validity | ||||||||||||||||
| Discussion of implications for research and practice | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
| Quantitative quality score: Total number of quality requirements met | 32 | 49 | 32 | 32 | 33 | 44 | 19 | 49 | 42 | 46 | 48 | 31 | 43 | 48 | 32 | |
|
Qualitative quality score evaluated by reviewers
(H: high, M: medium, L: low) | M | H | L | L | M | H | L | H | M | M | H | M | M | H | M | |
| Study listed alphabetically by last name of first author (Ki-Z) | Kim et al. (2007) | Kirby et al. (1995) | Kubik et al. (2005) | Lautenschlager & Smith (2007) | Libman (2009) | McKinley et al. (2005) | Molaison et al. (2005) | Monge-Rojas (2005) | Neumark-Stzainer et al. (1999) | Nicklas et al. (1997) | O'Dea (2003) | Ross (1995) | Stevenson et al. (2007) | Walker et al. (1973) | Wind et al. (2005) | Zeinstra et al. (2007) |
| Aims | ||||||||||||||||
| Aims and research questions are explicitly stated | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
| Qualitative approach appropriate to answer research questions | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
| Preconceptions | ||||||||||||||||
| Explicit theoretical framework or literature review and/or pre-study beliefs | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||
| Information on how theory is used (NA if no theoretical framework) | Y | Y | Y | NA | Y | Y | Y | Y | Y | NA | Y | Y | ||||
| Sampling procedure | ||||||||||||||||
| Explicit sampling strategy of field sites and/or of children | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
| Recruitment strategy: how? | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||
| Recruitment strategy: by whom? | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||
| Explicit justification of sampling strategy | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
| Sampling strategy reflects the study purpose | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |
| Sample size provided or can be estimated | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |
| Non-participation described/response rate (NA if voluntary sample) | NA | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||
| Sampling/data collection continued until point of data saturation | Y | |||||||||||||||
| Ethical concerns: explicit statement about...... | ||||||||||||||||
| Informed consent (parental or child) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
| Anonymity and confidentiality | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||||||
| Ethical approval/review | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||
| Sample characteristics: Explicit and sufficient description of...... | ||||||||||||||||
| Gender of child participants | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |
| Age of child participants or school year | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
| Socioeconomic background of child participants | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||||||
| Ethnic background of child participants | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
| Other study-specific characteristics of child participants | NA | Y | Y | Y | Y | NA | Y | NA | NA | NA | NA | Y | Y | Y | NA | |
| Data collection | ||||||||||||||||
| Data collection method (e.g. focus groups, observations) stated | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
| Explicit rationale for data collection method | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
| Data collection methods adequate to answer research questions | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
| Number of focus groups, interviews, observations provided | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
| Size of focus groups described or average can be estimated | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
| Composition of child focus groups/interviews described | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
| Explicit rationale for focus group/interview composition | Y | Y | Y | Y | ||||||||||||
| Interview setting described | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||
| Interviewer described (who?, how many?) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||
| Duration of interviews, focus groups, observations described | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
| Interview guide | ||||||||||||||||
| Interview guide used | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
| If yes: Partly described (key questions)? Y, fully described? YY | YY | Y | YY | Y | YY | YY | Y | Y | Y | Y | YY | Y | Y | Y | YY | |
| Analysis | ||||||||||||||||
| Reliability/consistency | ||||||||||||||||
| Explicit information of audiotaping of interviews | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
| Explicit information of transcription of interviews Y, verbatim: YY | Y | YY | YY | YY | Y | YY | YY | YY | YY | YY | YY | Y | Y | Y | ||
| Communicative validity | ||||||||||||||||
| Analyst described (who?, how many?) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
| Clear description of analytical method? | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
| Explicit analytical approach (data-based or theory-based) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
| Analytical procedures appropriate to the research questions | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
| Explicit rationale for choice of analytical procedures | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||
| Sampling strategy/ child focus group composition is used in analysis | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
| Findings/ presentation of findings | ||||||||||||||||
| Clear presentation of findings | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
| Authors' voices can always be distinguished from informants' voices | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
| Sufficient inclusion of quotes to support findings | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||
| Clear description of selection and edition of quotes | Y | Y | Y | |||||||||||||
| Different child participants' views can be distinguished | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||||
| The stated conclusion is supported by the findings | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
| Relevance: Findings/conclusions illuminate the research questions | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
| Internal validity | ||||||||||||||||
| Description of validity and pilot-testing of applied instruments/guides | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
| Explicit strategies for validating presented findings | ||||||||||||||||
| Researcher/analyst triangulation | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||
| Method triangulation | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||||||
| Source triangulation | Y | Y | Y | Y | Y | |||||||||||
| Theory triangulation | ||||||||||||||||
| Peer debriefing/audit trail | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||||||
| Member checks/respondent validation | ||||||||||||||||
| Attention to negative or deviant cases | Y | |||||||||||||||
| External validity | ||||||||||||||||
| Discussion of transferability (applicability of findings in other contexts) | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | ||||||
| Explicit reflections on selection bias/non-response of children | Y | Y | Y | Y | ||||||||||||
| Discussion | ||||||||||||||||
| Adequate attention to previous knowledge and what the study adds | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||||
| Findings provide new insight on potential determinants of fruit and vegetables | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
| Discussion of limitations of qualitative study | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | |||
| Pragmatic validity | ||||||||||||||||
| Discussion of implications for research and practice | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y | Y |
| Quantitative quality score: Total number of quality requirements met | 33 | 44 | 50 | 47 | 36 | 47 | 48 | 54 | 50 | 32 | 40 | 47 | 45 | 33 | 46 | 47 |
|
Qualitative quality score evaluated by reviewers
(H: high, M: medium, L: low) | L | H | H | H | M | H | H | H | H | L | L | M | M | M | M | H |