Table 3 Quality assessment of included studies

Aims

Aims and research questions are explicitly stated

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Qualitative approach appropriate to answer research questions

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Preconceptions

Explicit theoretical framework or literature review and/or pre-study beliefs

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Information how theory is used (N/A if no theorical framework)

NA

Y

NA

NA

Y

Y

NA

NA

Y

NA

NA

Y

Sampling procedure

Explicit sampling strategy of field sites and/or participants

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Recruitment strategy: how?

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Recruitment strategy: by whom?

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Explicit justification of sampling strategy

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Sampling strategy reflects the study purpose

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Sample size provided or can be estimated

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Non-participation described/response rate (N/A if voluntary sample)

NA

NA

NA

NA

NA

Y

NA

Y

Sampling/data collection continued until point of data saturation

Y

Y

Y

Y

Ethical concerns: explicit statement about… 

Informed consent (parent and/or adolescents)

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Anonymity and confidentiality

Y

Y

Ethical approval/review

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Sample characteristics: Explicit and sufficient description of…

Gender of adolescent participants

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Age of adolescent participants or school year

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Race/ethnicity of the adolescent participants

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Data collection

Data collection method (e.g. focus groups, observations stated)

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Explicit rationale for data collection method

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Data collection methods adequate to answer research question

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Number of focus groups, interviews, observations provided

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Size of focus groups described or average can be estimated

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

NA

Composition of adolescent focus groups/interviews described

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Explicit rationale for focus groups/interview composition

Y

Y

Y

Y

Interview setting described

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Interviewer described (who? How many?)

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Duration of interviews, focus groups, observations described

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Interview guide

Interview guide used

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

NA

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

If yes: partly described (key questions)? Y, fully described? YY

YY

Y

Y

YY

Y

Y

YY

YY

Y

Y

YY

YY

Analysis

Reliability/consistency

Explicit information of audiotaping of interviews

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Explicit information of transcription of interviews: Y, verbatim: YY

Y

YY

YY

Y

YY

Y

Y

YY

YY

YY

Y

YY

Y

YY

Communicative validity

Analyst described (who? How many?)

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Clear description of analytical method?

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Explicit analytical approach (data-based or theory based)

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Analytical procedures appropriate to the research questions

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Explicit rationale for choice of analytical procedures

Y

Y

Sampling strategy/focus group composition is used in analysis

Y

Y

Y

Findings/presentation of findings

Clear presentation of findings

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Author's voices can always be distinguished from informant's voices

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Sufficient inclusion of quotes to support findings

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Clear description of selection and edition of quotes

Y

Y

Different participants' views can be distinguished

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

The stated conclusion is supported by findings

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Relevance: Findings/conclusions illuminate the research questions

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Internal validity

Description of validity and pilot-testing of applied instruments/guides

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Explicit strategies for validating presented findings

Researcher/analyst triangulation

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Method triangulation

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Source triangulation

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Theory triangulation

Peer debriefing/audit trail

Y

Member checks/respondent validation

Y

Y

Attention to negative or deviant cases

External validity

Discussion of transferability (applicability of findings in other contexts)

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Explicit reflections on selection bias/non-response of participants

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Discussion

Adequate attention to previous knowledge and what the study adds

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Findings provide new insight on potential determinants of vegetables

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Discussions of limitations of qualitative study

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Pragmatic validity

Discussion of implications for research and practice

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Total number of quality requirements met (out of 61)

31

39

43

18

41

44

42

43

45

41

25

47

46

46

34

49